Membangun Iklim Kelas Positif untuk Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran: Strategi, Implementasi, dan Dampaknya

Abstract

Abstract: This study aims to examine in depth the role of classroom climate in enhancing learning effectiveness through a library research approach. Classroom climate is understood as the socio-psychological atmosphere formed through interactions between teachers and students, as well as among students themselves, and plays a crucial role in supporting motivation, engagement, and academic achievement. This study analyzes 30 peer-reviewed national and international articles published between 2015 and 2025, obtained from databases such as Google Scholar, Scispace, Elicit, Scite.ai, and Perplexity. The synthesis reveals that the creation of a positive classroom climate is influenced by the physical arrangement of the classroom, adaptive pedagogical strategies, understanding of students’ psychological development, and systematic management of classroom challenges. Effective learning occurs when teachers can build a classroom atmosphere that meets students’ cognitive, emotional, and social needs in a balanced manner. The study recommends strengthening classroom management training, fostering school–parent collaboration, and integrating adaptive technology in managing classroom climate. These findings are expected to provide both theoretical and practical contributions for educators and policymakers in improving education quality through a conducive classroom environment.

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji secara mendalam peran iklim kelas dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran melalui pendekatan library research. Iklim kelas dipahami sebagai atmosfer sosial-psikologis yang terbentuk dari interaksi antara guru dan siswa serta antar siswa, dan berperan penting dalam mendukung motivasi, keterlibatan, dan prestasi belajar. Studi ini menganalisis 30 artikel ilmiah nasional dan internasional terindeks (2015–2025) yang diperoleh dari database Google Scholar, Scispace, Elicit, Scite.ai, dan Perplexity. Hasil sintesis menunjukkan bahwa penciptaan iklim kelas yang positif dipengaruhi oleh penataan ruang fisik, strategi pedagogis yang adaptif, pemahaman terhadap perkembangan psikologis siswa, serta pengelolaan tantangan kelas secara sistematis. Pembelajaran yang efektif terjadi ketika guru mampu membangun suasana kelas yang mendukung kebutuhan kognitif, emosional, dan sosial siswa secara seimbang. Penelitian ini merekomendasikan penguatan pelatihan manajemen kelas, kolaborasi sekolah–orang tua, serta integrasi teknologi adaptif dalam pengelolaan iklim kelas. Temuan ini diharapkan memberikan kontribusi teoritis dan praktis bagi pendidik dan pengambil kebijakan dalam upaya peningkatan mutu pendidikan berbasis iklim kelas yang kondusif.