MENDORONG TRANSFORMASI PENDIDIKAN MELALUI INTEGRASI GAYA BELAJAR DALAM PENERAPAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Abstract

Abstrak: Transformasi pendidikan dengan Kurikulum Merdeka membutuhkan guru menerapkan pembelajaran yang berpusat pada siswa dan mampu memenuhi berbagai kebutuhan belajar yang beragam. Mitra menghadapi masalah yaitu kurangnya pemahaman dan kemampuan guru dalam menerapkan pembelajaran berdiferensiasi, khususnya dalam mengenali kebutuhan, karakteristik, serta gaya belajar siswa. Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan kemampuan guru dalam menerapkan metode pembelajaran yang disesuaikan dengan perbedaan gaya belajar siswa, yaitu visual, auditori, dan kinestetik. Kegiatan tersebut diadakan melalui workshop dan bimbingan yang dilakukan secara intensif, yang turut melibatkan 59 guru dari sekolah dasar di Kabupaten Banyumas. Metode yang digunakan mencakup brainstorming, ceramah interaktif, diskusi kelompok, latihan praktik, bimbingan, observasi, kuesioner, serta refleksi.Seluruhnya dilakukan dalam tiga tahap, yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap evaluasi. Hasil kegiatan pengabdian menunjukkan bahwa guru memiliki pemahaman yang lebih baik tentang konsep pembelajaran berdiferensiasi, yaitu diferensiasi dalam konten, proses, dan hasil pembelajaran.Guru juga mampu mengenali pentingnya menyesuaikan metode dan materi pembelajaran sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa. Hasil pemetaan gaya belajar menunjukkan bahwa 40 persen guru cenderung belajar dengan cara visual, 34 persen melalui pendengaran, dan 26 persen melalui gerak atau tindakan. Kegiatan tersebut juga menunjukkan bahwa para guru memberikan respons positif dan secara aktif berpartisipasi dalam diskusi serta praktik penerapan pembelajaran berdiferensiasi. Menggabungkan gaya belajar dalam pembelajaran berdiferensiasi bisa membantu guru membuat proses belajar lebih fleksibel, ramah semua kalangan, dan berarti. Diperlukan kerja sama yang berkelanjutan antara sekolah, perguruan tinggi, dan orang tua agar pembelajaran berdiferensiasi dapat diterapkan secara konsisten di sekolah dasar.

Abstract: Educational transformation through the Merdeka Curriculum requires teachers to implement student-centered learning that is able to accommodate diverse learning needs. The problem faced by the partners is the lack of optimal understanding and skills among teachers in implementing differentiated learning, particularly in identifying students’ needs, characteristics, and learning styles. This community service program aimed to improve teachers’ understanding and skills in implementing differentiated learning through the integration of Visual, Auditory, and Kinesthetic (V-A-K) learning styles. The activity was conducted through workshops and intensive mentoring involving 59 elementary school teachers in Banyumas Regency. The implementation methods included brainstorming, interactive lectures, group discussions, practical exercises, mentoring, observation, questionnaires, and reflection, which were carried out in three stages: pre-activity, implementation, and evaluation. The results showed that teachers gained a better understanding of the concept of differentiated learning, including differentiation of content, process, and product, and were able to recognize the importance of adapting learning to students’ needs and characteristics. The learning style mapping results indicated that 40% of the teachers showed a visual learning preference, 34% an auditory preference, and 26% a kinesthetic preference. The activity also demonstrated positive responses and active participation from teachers during discussions and practical sessions on differentiated learning. Integrating learning styles into differentiated learning can help teachers create more flexible, inclusive, and meaningful learning experiences. Continued mentoring and collaboration among schools, higher education institutions, and parents are needed to support the consistent implementation of differentiated learning in elementary schools.