PENGUATAN MODERASI BERAGAMA BAGI SISWA: PENDEKATAN KOLABORATIF UNTUK MENCEGAH RADIKALISME

Titik Rahmawati; Ella Izzatin Nada

doi:10.31764/jmm.v10i2.38029

PENGUATAN MODERASI BERAGAMA BAGI SISWA: PENDEKATAN KOLABORATIF UNTUK MENCEGAH RADIKALISME

Titik Rahmawati, Ella Izzatin Nada

Abstract

Abstrak: Radikalisme agama merupakan ancaman serius di lingkungan pendidikan yang perlu diantisipasi sejak dini, terutama pada jenjang pendidikan menengah pertama, di mana siswa berada pada fase penting pembentukan sikap keagamaan dan kebangsaan. Kegiatan pengabdian ini bertujuan untuk memperkuat pemahaman moderasi beragama bagi siswa MTs melalui pendekatan kolaboratif dan partisipatif. Metode yang digunakan mengombinasikan pendekatan kualitatif dan Community-Based Research (CBR), dilengkapi angket pretest–posttest untuk menilai efektivitas program. Sebanyak 85 siswa mengikuti rangkaian kegiatan, dan evaluasi dilakukan dengan membandingkan skor pemahaman sebelum dan sesudah intervensi. Hasil menunjukkan peningkatan pemahaman moderasi beragama dari 38% pada pretest menjadi 82% pada posttest, disertai perkembangan sikap yang lebih terbuka, toleransi antarumat beragama, dan penguatan nilai kebangsaan. Temuan ini menegaskan bahwa program penguatan moderasi beragama efektif sebagai langkah preventif dalam menekan potensi tumbuhnya paham radikalisme di lingkungan madrasah.

Abstract: Religious radicalism is a serious threat in the educational environment that needs to be anticipated early, especially at the junior high school level, where students are in a crucial phase of forming religious and national attitudes. This community service activity aims to strengthen the understanding of religious moderation among MTs students thru a collaborative and participatory approach. The method used combines qualitative approaches and Community-Based Research (CBR), supplemented with pretest-posttest questionnaires to assess the program's effectiveness. A total of 85 students participated in the series of activities, and the evaluation was conducted by comparing the understanding scores before and after the intervention. The results show an increase in the understanding of religious moderation from 38% in the pretest to 82% in the posttest, accompanied by the development of a more open attitude, interfaith tolerance, and the strengthening of national values. These findings affirm that the religious moderation strengthening program is effective as a preventive measure in suppressing the potential growth of radicalism within the madrasa environment.

Keywords

Religious Moderation; Prevention of Radicalism; Attitude of Religious Tolerance; Collaborative Approach.

Full Text:

DOWNLOAD [PDF]

References

Arifin, Z. (2019). Pendidikan moderasi beragama dalam membangun sikap toleransi siswa. Jurnal Pendidikan Islam, 8(2), 145–160.

Azra, A. (2017). Moderasi Islam di Indonesia: Dari ajaran, ibadah, hingga perilaku. Kencana.

Braun, V., & Clarke, V. (2019). Reflecting on reflexive thematic analysis. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health, 11(4), 589–597. https://doi.org/10.1080/2159676X.2019.1628806

Byrne, D. (2022). A worked example of Braun and Clarke’s approach to reflexive thematic analysis. Quality & Quantity, 56, 1391–1412. https://doi.org/10.1007/s11135-021-01182-y

Chevalier, J. M., & Buckles, D. J. (2019). Participatory action research: Theory and methods for engaged inquiry (2nd ed.). Routledge.

Fadilah, N., Rahman, A., & Wicaksono, B. (2022). Penguatan moderasi beragama melalui pendekatan interaktif di sekolah menengah. Jurnal Pendidikan Karakter, 12(1), 55–68.

Handayani, T. (2021). Strategi pembelajaran berbasis pengalaman dalam menanamkan nilai toleransi siswa. Jurnal Ilmu Pendidikan, 27(3), 201–213.

Hafidz, M. (2021). Radikalisme dan tantangan moderasi beragama di Indonesia. Jurnal Keislaman dan Kebangsaan, 5(2), 101–115.

Hasbi, M., Sulastri, D., & Ramadhani, A. (2021). Evaluasi program pendidikan moderasi beragama melalui pendekatan mixed methods. Jurnal Evaluasi Pendidikan, 9(2), 89–103.

Iskandar, R. (2020). Model pendidikan karakter berbasis moderasi beragama di madrasah. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 17(1), 33–48.

Kementerian Agama Republik Indonesia. (2019). Moderasi beragama. Badan Litbang dan Diklat Kementerian Agama RI.

Kindon, S., Pain, R., & Kesby, M. (2016). Participatory action research approaches and methods: Connecting people, participation and place. Routledge.

Kurniawan, A. (2020). Kerentanan remaja terhadap radikalisme berbasis keagamaan. Jurnal Sosiologi Pendidikan, 14(1), 67–80.

Minkler, M., & Wallerstein, N. (2017). Community-based participatory research for health: Advancing social and health equity (3rd ed.). Jossey-Bass.

Mubarok, H. (2020). Dinamika radikalisme di lingkungan pendidikan menengah. Jurnal Studi Sosial dan Politik, 4(1), 45–59.

Nowell, L. S., Norris, J. M., White, D. E., & Moules, N. J. (2017). Thematic analysis: Striving to meet the trustworthiness criteria. International Journal of Qualitative Methods, 16(1), 1–13. https://doi.org/10.1177/1609406917733847

Nurhadi. (2021). Internalisasi nilai moderasi beragama pada siswa madrasah. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia, 6(2), 120–134.

Nugroho, S., Putri, D., & Yasin, M. (2023). Efektivitas metode diskusi partisipatif dalam penguatan moderasi beragama. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 28(1), 75–88.

O’Mara-Eves, A., Brunton, G., Oliver, S., Kavanagh, J., Jamal, F., & Thomas, J. (2018). The effectiveness of community engagement in public health interventions. BMC Public Health, 15, 129. https://doi.org/10.1186/s12889-015-1352-y

Prasetyo, R., & Hidayat, T. (2020). Persepsi siswa terhadap konsep moderasi beragama di sekolah. Jurnal Pendidikan Karakter, 10(2), 210–223.

Pratama, Y., Sari, M., & Putra, A. (2019). Pendidikan toleransi berbasis dialog dalam meningkatkan pemahaman siswa. Jurnal Pendidikan Humaniora, 7(3), 155–166.

Putra, A., & Hidayat, S. (2022). Pengukuran efektivitas program moderasi beragama melalui desain pretest-posttest. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam, 10(1), 90–105.

Putri, D., Rahman, L., & Yulianto, E. (2018). Pengaruh diskusi reflektif terhadap sikap toleransi siswa. Jurnal Pendidikan Sosial, 15(2), 133–145.

Rahayu, S., Pratiwi, D., & Yasin, M. (2019). Pemahaman moderasi beragama di kalangan siswa madrasah. Jurnal Pendidikan Islam, 9(1), 77–92.

Rahman, F., & Wicaksono, A. (2021). Pendidikan moderasi beragama sebagai upaya pencegahan radikalisme di sekolah. Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat, 8(2), 140–152.

Ramadhani, L. (2020). Evaluasi program penguatan moderasi beragama berbasis sekolah. Jurnal Evaluasi dan Kebijakan Pendidikan, 6(1), 50–63.

Salsabila, N., & Nugroho, H. (2021). Community-Based Research dalam pendidikan karakter siswa. Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat, 5(3), 233–245.

Sari, M., Pratama, Y., & Lestari, R. (2020). Implementasi pendidikan moderasi beragama di sekolah menengah. Jurnal Pendidikan Islam, 11(2), 165–178.

Setara Institute. (2019). Indeks toleransi pelajar Indonesia. Setara Institute.

Setiawan, A. (2020). Moderasi beragama dalam perspektif pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Agama, 17(2), 101–114.

Stringer, E. T. (2014). Action research (4th ed.). Sage Publications.

Vaughn, L. M., & Jacquez, F. (2020). Participatory research methods: Choice points in the research process. Journal of Participatory Research Methods, 1(1), 1–13.

Vaughn, L. M., Whetstone, C., Boards, A., Busch, M. D., Magnusson, M., & Määttä, S. (2018). Partnering with insiders: A review of peer models across community-engaged research. American Journal of Community Psychology, 61(3–4), 279–293.

Wahid Foundation. (2017). Laporan survei potensi radikalisme di kalangan pelajar. Wahid Foundation.

Yasin, M., & Pratiwi, D. (2024). Evaluasi komprehensif program moderasi beragama berbasis sekolah. Jurnal Pendidikan dan Transformasi Sosial, 12(1), 1–15.

Yuliana, R., Kurniawan, A., & Setiawati, D. (2018). Faktor psikologis kerentanan remaja terhadap radikalisme. Jurnal Psikologi Pendidikan, 7(2), 98–110.

Yulianto, E. (2020). Penguatan sikap toleransi melalui pembelajaran kolaboratif. Jurnal Pendidikan Karakter, 10(3), 250–262.

DOI: https://doi.org/10.31764/jmm.v10i2.38029